Răspuns :
Curriculumul), alături de ghidul metodologic, softuri educaționale etc., face parte din ansamblul de produse/ documente curriculare și reprezintă o componentă esențială a Curriculumului Național.
Elaborat în conformitate cu prevederile Codului Educației al Republicii Moldova (2014), Cadrului de referință al Curriculumului Național (2017), Curriculumului de bază: sistem de competențe pentru învățământul general (2018), dar și cu Recomandările Parlamentului European și ale Consiliului Uniunii Europene privind competențele-cheie din perspectiva învățării pe parcursul întregii vieți (Bruxelles, 2018), Curriculumul reprezintă un document reglator, care are în vedere prezentarea interconexă a demersurilor conceptuale, teleologice, conținutuale și metodologice la disciplina „Educație fizică” în clasele V-IX, accentul fiind pus pe sistemul de competențe ca un nou cadru de referință al finalităților educaționale.
Disciplina „Educație fizică” prezentată/ valorificată în plan pedagogic în Curriculum, posedă un potențial valoros pentru formarea și dezvoltarea personalității elevilor în unitatea planurilor socio- psiho-motrice. Valențele formative ale disciplinei sunt variate și valoroase:
și sănătoasă a organismului; s
dinamizarea proceselor psihice, inclusiv a celor volitive și afective; sporirea rezilienței; stimularea activității intelectuale;
etc.
Curriculumul face parte din a doua generație de curricula centrate pe competențe. Necesitatea schimbărilor a fost determinată de realități diverse, precum:
• funcționarea curriculumului anterior mai mult de un ciclu curricular: 2010-2019;
• promovarea unor noi politici educaționale, precum: implementarea evaluării criteriale prin
descriptori (ECD) la disciplina „Educație fizică” în ciclul gimnazial, conceptualizarea unui sistem
al managementului curriculumului etc.;
• aspectele vulnerabile, identificate în procesul monitorizării curriculumului anterior.
Dezvoltarea curriculară a fost reperată printr-un proces de evaluare sistemică și holistică a curriculumului anterior, în baza unei metodologii aprobate [12, 13]. Demersul dezvoltativ a fost bazat
pe paradigma dată de Cadrul de Referință al Curriculumului Național [1], ținând cont de:
• abordările postmoderne și tendințele dezvoltării curriculare pe plan național și cel internațional;
• necesitățile de adaptare a curriculumului disciplinar la așteptările societății, nevoile elevilor, dar
și la tradițiile școlii naționale;
• valențele disciplinei în formarea competențelor transversale, transdisiplinare și a celor specifice;
• necesitățile asigurării continuității și interconexiunii dintre nivelurile și ciclurile învățământului
general: educația timpurie, învățământul primar, învățământul gimnazial și învățământul liceal.
Curriculumul cuprinde următoarele componente structurale: Preliminarii; Repere conceptuale; Administrarea disciplinei; Competențele specifice disciplinei; Matricea generativă a unităților de competențe; Modulele obligatorii și Modulele la alegere care includ: Unități de conținut, Produse evaluabile, Activități de învățare recomandate; Matricea generativă a conexiunilor inter- și transdisciplinare; Repere metodologice de predare-învățare-evaluare; Bibliografie.
Curriculumul are următoarele funcții:
• de conceptualizare a demersului curricular specific disciplinei „Educație fizică” în clasele V-IX;
porirea, menținerea sau refacerea calităților motrice și a sănătății;
dezvoltarea unor calități morale, ca spiritul de echipă și competiție loială,
spiritul antreprenorial, curajul și dăruirea, responsabilitatea, disciplina și stăpânirea de sine, spiritul
patriotic
1
dezvoltarea armonioasă
• de reglementare și asigurare a coerenței dintre disciplina data și alte discipline, dintre
Elaborat în conformitate cu prevederile Codului Educației al Republicii Moldova (2014), Cadrului de referință al Curriculumului Național (2017), Curriculumului de bază: sistem de competențe pentru învățământul general (2018), dar și cu Recomandările Parlamentului European și ale Consiliului Uniunii Europene privind competențele-cheie din perspectiva învățării pe parcursul întregii vieți (Bruxelles, 2018), Curriculumul reprezintă un document reglator, care are în vedere prezentarea interconexă a demersurilor conceptuale, teleologice, conținutuale și metodologice la disciplina „Educație fizică” în clasele V-IX, accentul fiind pus pe sistemul de competențe ca un nou cadru de referință al finalităților educaționale.
Disciplina „Educație fizică” prezentată/ valorificată în plan pedagogic în Curriculum, posedă un potențial valoros pentru formarea și dezvoltarea personalității elevilor în unitatea planurilor socio- psiho-motrice. Valențele formative ale disciplinei sunt variate și valoroase:
și sănătoasă a organismului; s
dinamizarea proceselor psihice, inclusiv a celor volitive și afective; sporirea rezilienței; stimularea activității intelectuale;
etc.
Curriculumul face parte din a doua generație de curricula centrate pe competențe. Necesitatea schimbărilor a fost determinată de realități diverse, precum:
• funcționarea curriculumului anterior mai mult de un ciclu curricular: 2010-2019;
• promovarea unor noi politici educaționale, precum: implementarea evaluării criteriale prin
descriptori (ECD) la disciplina „Educație fizică” în ciclul gimnazial, conceptualizarea unui sistem
al managementului curriculumului etc.;
• aspectele vulnerabile, identificate în procesul monitorizării curriculumului anterior.
Dezvoltarea curriculară a fost reperată printr-un proces de evaluare sistemică și holistică a curriculumului anterior, în baza unei metodologii aprobate [12, 13]. Demersul dezvoltativ a fost bazat
pe paradigma dată de Cadrul de Referință al Curriculumului Național [1], ținând cont de:
• abordările postmoderne și tendințele dezvoltării curriculare pe plan național și cel internațional;
• necesitățile de adaptare a curriculumului disciplinar la așteptările societății, nevoile elevilor, dar
și la tradițiile școlii naționale;
• valențele disciplinei în formarea competențelor transversale, transdisiplinare și a celor specifice;
• necesitățile asigurării continuității și interconexiunii dintre nivelurile și ciclurile învățământului
general: educația timpurie, învățământul primar, învățământul gimnazial și învățământul liceal.
Curriculumul cuprinde următoarele componente structurale: Preliminarii; Repere conceptuale; Administrarea disciplinei; Competențele specifice disciplinei; Matricea generativă a unităților de competențe; Modulele obligatorii și Modulele la alegere care includ: Unități de conținut, Produse evaluabile, Activități de învățare recomandate; Matricea generativă a conexiunilor inter- și transdisciplinare; Repere metodologice de predare-învățare-evaluare; Bibliografie.
Curriculumul are următoarele funcții:
• de conceptualizare a demersului curricular specific disciplinei „Educație fizică” în clasele V-IX;
porirea, menținerea sau refacerea calităților motrice și a sănătății;
dezvoltarea unor calități morale, ca spiritul de echipă și competiție loială,
spiritul antreprenorial, curajul și dăruirea, responsabilitatea, disciplina și stăpânirea de sine, spiritul
patriotic
1
dezvoltarea armonioasă
• de reglementare și asigurare a coerenței dintre disciplina data și alte discipline, dintre
Vă mulțumim că ați vizitat site-ul nostru dedicat Ed. muzicală. Sperăm că informațiile oferite v-au fost de ajutor. Dacă aveți întrebări sau nevoie de asistență suplimentară, nu ezitați să ne contactați. Vă așteptăm cu drag data viitoare și nu uitați să ne adăugați la favorite!